这篇教学论文中提到了我的《捡破烂儿的傻二》 - 午夜
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这篇教学论文中提到了我的《捡破烂儿的傻二》 - 午夜
时间:1970-01-01 08:00来源:未知 作者:admin 点击:

3. 激发共鸣, 煽动感情

甘振源

情感机智在语文课堂上能起到润滑剂和催化剂的作用,是教学艺术的重要体现,要上好语文课,必须懂得运用情感机智。只要我们能根据学生的表现和课文内容,结合实际适时地点燃、激发、煽动学生的情感,灵活的运用情感机智,就能营造出良好的课堂氛围,很好地实现培养学生高尚的道德情操的教学目标。

语文教学有一个重要的教学目标就是情感培养。如果在课堂上单纯地进行思想情感灌输,就会变成枯燥无味的说教,很容易引起学生的反感。因此在讲课过程中需要充分地发挥情感机智,适度地进行煽情,激发学生的情感共鸣,来实现教学目标。如我讲鲁迅的文章《呐喊自序》时,为了让同学们更深刻地理解鲁迅先生弃医从文的伟大决定,我作了一个简单的比喻,来煽动学生的感情,我说: “假如你的两个邻居有矛盾要打架,他们来你家打,不但摔坏了你家的东西,还打伤了你家的人,你会怎样做呢?是愤怒?反抗?还是默不作声呢?”。听我这么一说,全班同学都笑了,柳州新能源车为何搞得好?人民日报经济版头条详解-广,纷纷表示这个还用问吗?决不会允许邻居这样做。在听了大家的回答,我马上接着说:“但是在儒弱的旧中国,俄国和日本这两个邻国在我们的领土上打仗,还当众杀害我们的国民,围观的中国人却都麻木不仁,默默地做看客,截至2月7日24时新型冠状病毒肺炎疫情最新情况-广西新,大家觉得可悲吗?可恨吗?”这时全班同学们都异口同声地说: “可悲!可恨!” 。霎时,同学们的感情被煽动起来了,个个都变得义愤填膺,慷慨激昂。我接着说: “鲁迅就是因为看到了这个事实才弃医从文的,他认为学医只能救治人的一时病痛,从文才能改变人的思想和灵魂。他就是这样一个在民族危难时敢于站出来的铁骨铮铮的男子汉,他的这种精神非常值得我们敬佩和学习”。经过我的煽情,学生产生了感情上的共鸣,更加深刻地理解了鲁迅先生责无旁贷的社会责任感、民族责任感和伟大的爱国情怀,同时也调动了课堂气氛,轻松地实现了情感培养目标。所以,善于煽情也是情感机智运用的一种方法,只要我们灵活运用,就会让语文课堂既充满情感熏陶,又轻松活泼,收到一举多得的效果。

(肇庆市怀集县广播电视大学  广东  肇庆 526400)

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俄国教育家乌中斯基曾经说过:“教师缺乏了所谓的教学机智,无论怎样研究教育理论,水远也不能成为一名优秀的实践教师。”可见教学机智在教学过程的重要性。在《教育大辞典》里,教学机智定义为:教师在课堂中面对复杂的教学情境,迅速,准确,收捷,贝话地作小判断和处理,并保持课常平衡的一种心理能力。而情感机智是牧学机智的一个重要方面,见一种更为执感。细驶而富有创造性的机智,它的运川会直长影响我们的课堂氛围和效果。讲文是一门人文色彩很强的课程,它丰富的人文内场对学生有着第方面的潜移默化的影响。因而作为一名诉文教师,在诉文课意上特别婴注意运川情地机智来营造课堂气帆,从而影响学生情感态度和价值观,引导他们发现生活中的真善美,培养他们高尚的道德情损和积极健中的中美情趣以及高雅文明的欣赏能力。那么,在教学中如何运川情感机智呢?以下本人结合教学实际谈谈一些见解。

摘要:语文作为一门人文色彩很强的课程,每一篇课文都融入了作者不同的感情,因而在教学过程中情感机智的运用尤为突出。在语文课堂上对情感机智运用是语文教学艺术的重要表现,也是培养学生高尚道德情操的有效方法。如何才能把握和运用好情感机智呢? 对于这个问题,笔者根据自己十多年来的教学实践和教学经验,着重谈谈在情感机智运用方面的燃情、渲情、煽情枝巧,以供广大教育工作者参考。

音乐和文学历来都有着相辅相成的关系,好的诗歌谱上乐曲,会更加激越动人,好的乐曲通过歌词的演绎和诠释,更加美妙动听。同样,一 篇课文在讲授的时候,适当地配上一段音乐,渲染一下感情也会收到很好的效果。特别是古代的诗词歌赋,对学生来说是比较难理解的,如果在讲授这些课文时,插上一段与课文感情基调接近的音乐,通过音乐来渲染感情,让学生从音乐中体味课文的感情,加深理解,就会收到意想不到的效果。如在讲诗经里的《蒹葭》时,就可以插入以这首诗谱写的现代歌曲《蒹葭》,让学生通过音乐来感受诗歌里所表达的费煞苦心地追求伊人而不得的那一种缠绑、衰怨的情感,带学生进人角色,从心灵上感受诗歌的美和感情的丰满,从而增进学生对诗歌的理解和欣赏。这个谊染感情能法,在讲授一些现代文时也可以适用,比如讲《心存感激》时,讲到感谢父母、感谢我们身边的人时,我就插入了一段《感恩的心》音乐,学生们霎时被感动,跟着唱起来,整个语文课堂马上呈献出温馨友爱的气氛,好像教室的每一个角落都闪烁着真爱和感动,同学们也在音乐中更深刻地理解了感恩。此时此景的潜移默化,胜过老师的千言万语说教。因此在语文课堂上,充分运用感情机智,适当的借助音乐渲染感情,会收事半功倍的效果。

参考文献

2021-11-05 13:43 这篇教学论文中提到了我的《捡破烂儿的傻二》

[3]刘森.当代语文教育学[M]北京:高等教育出版社,2005.

关键词:语文课堂;教学艺术;情感机智

[1] 谢季花.提高语文课堂实效:把语文课堂还给学生(J]。课堂教育研究(新教师教学),2015 (4).

浅谈情感机智在语文课堂中的运用

【选自《中外交流》杂志 2016年22期】




语文之所以人文色彩浓,那是因为这门课程所选的课文都是非常精彩的文学作品,无论是诗歌、散文、小说,大都是文学史上的名篇。我们知道,文学作品来自于生活,是现实生活点点滴滴的再现、饱含着人们对生活的浓郁情感。因此,教师在语文课堂上应该抓住这个特点,适时地引导学生回味自己的生活,点燃他们对生活的感情,从而激发他们的学习兴趣,营造良好的学习氛围。如中专语文课有一篇课文叫《捡破烂儿的傻二》,文章中的傻二虽然不是现实中的真实人物,但他这个以捡破烂为生的形象在现实生活随处可见,而且这样的人物在现实生活中往往会令人反感,因此,在讲这篇课文的时候,我首先问学生在生活中有没有见过捡破烂的人、并让大家谈谈对这些人的看法。以此设置悬念,引起大家的学习兴趣。我一问,马上点燃了学生们的情感,七嘴八舌的说捡破烂的人不讲卫生、又脏又臭、影响市容,很恶心、很令人讨厌等等。等大家都宣泄一番之后,我就适时地作出引导:“同学们,捡破烂的虽然很令人讨厌,但是很多人去捡破烂都是被生话所逼,有时候也值得我们去同情,而且有些捡破烂的人还很值得我们尊敬和学习,如我们今天所学的这篇课文中的傻二,他就是一个非常值得我们尊敬和学习的捡破烂的人。”这样,在学生心中就留下了一个悬念,到底傻二有什么值得我们尊敬和学习呢?带着这样的问题去学习,就会引发了学生的思考和学习兴致,当学生满怀兴致地找到答案时,就自然而然地被傻二的高尚品德所感染,课文的情感教育目标也就轻而易举地达到了。再如,讲朱自清的《荷塘月色》时,也可以引导学生回味自已第一次见到荷花的感受,或者在夜里闻到荷香的感受等等,尽量让学生回味生活,投入感情,把课堂上的贴近生活,接地气,这样就会让学生更加深入地理解课文,更加容易受文章的感情陶冶,从而培养他们高雅的道德情操。

1. 贴近生活,点燃感情

[2] 梁云琛.正确运用情感机智培养学生良好品德[J]。中国教育发展研究,2012 (6).

2. 借助音乐, 渲染感情

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